Università della terza età

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UNIVERSITÀ DELLA TERZA ETÀ / CONOSCENZA / ESPERIENZA

L’esperienza non è la fine dell’apprendimento.
È un vantaggio iniziale.

Gli anni portano prospettiva, connessioni e il senso di ciò che conta. Lo studio aggiunge nuove domande, un metodo più preciso e persone con cui mettere alla prova la conoscenza.

RAGIONE / NON UNA PROMESSA

Perché studiare in età più avanzata ha senso

Imparare attività nuove e adeguatamente impegnative può sostenere alcune aree del funzionamento cognitivo. Il risultato dipende dalla persona, dal tipo di attività e dalla pratica regolare; non garantisce la prevenzione della demenza e non sostituisce l’assistenza sanitaria.

01

Una nuova abilità richiede più che ripetere ciò che è già familiare

Nel Synapse Project, persone anziane hanno imparato la fotografia digitale o la realizzazione di trapunte per tre mesi. Un apprendimento cognitivamente impegnativo è stato associato a un miglioramento della memoria episodica rispetto a condizioni meno impegnative; l’effetto non si è esteso a tutte le abilità misurate (Park et al., 2014).

02

La formazione mirata migliora soprattutto ciò su cui ci si esercita

Il follow-up decennale dello studio ACTIVE ha rilevato effetti duraturi dell’allenamento del ragionamento e della velocità di elaborazione sulle corrispondenti abilità allenate. Non sarebbe corretto trasformare questo dato in una promessa di generale “ringiovanimento cerebrale” (Rebok et al., 2014).

03

L’istruzione può rafforzare la fiducia e il senso di appartenenza

Una revisione di programmi destinati a persone di età pari o superiore a 55 anni ha riscontrato risultati favorevoli per il benessere, la qualità della vita e alcune misure cognitive. Gli autori hanno inoltre rilevato un elevato rischio di distorsione da selezione, quindi il dato va descritto come una possibilità, non come una certezza (Noble et al., 2021).

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Imparare insieme crea spazio per il contatto sociale

Una revisione sistematica ha riscontrato associazioni tra attività sociali, relazioni e diverse aree del funzionamento cognitivo negli anziani sani. Da sola, tuttavia, non dimostra che un singolo corso causi un determinato esito di salute (Kelly et al., 2017).

MOTIVAZIONE / DIGNITÀ / DIREZIONE PROPRIA

La motivazione non nasce dalla pressione

La teoria dell’autodeterminazione descrive tre bisogni psicologici associati a una motivazione intrinseca di qualità superiore: autonomia*, competenza* e relazionalità* (Ryan e Deci, 2000).

Scelgo la domanda

Inizia da qualcosa che ti interessa davvero: la storia familiare, l’acqua, un giardino, il cielo, la tecnologia o la storia locale.

Posso vedere i miei progressi

Una breve nota, una fotografia, una misurazione o un confronto mostrano più di una vaga sensazione di «dover studiare».

Ho qualcuno con cui parlare

Una domanda acquista valore quando può essere spiegata, messa in discussione e arricchita dall’esperienza di un’altra persona.

SCOPERTA / INVENZIONE / CREATIVITÀ

Alcuni risultati importanti sono arrivati dopo i sessant’anni

Non sono storie di un premio ricevuto in età avanzata. Ogni esempio è legato a un risultato specifico ottenuto dopo i sessant’anni e a una fonte accademica o istituzionale rintracciabile. I risultati di gruppo sono descritti come risultati di gruppo.

ETÀ 63 / FISICA

Arthur Ashkin e la trappola ottica

Ashkin aveva 63 anni quando lui e i suoi collaboratori dimostrarono per la prima volta una trappola ottica a fascio singolo basata sulla forza di gradiente. La luce laser focalizzata può trattenere e spostare particelle microscopiche; il principio divenne la base delle pinzette ottiche, utilizzate anche per studiare cellule e molecole (Ashkin et al., 1986; Nobel Prize Outreach AB, 2018).

ETÀ 60 / SCIENZA DEI MATERIALI

Isamu Akasaki e il percorso verso i LED blu

Akasaki aveva 60 anni quando un gruppo di cui faceva parte pubblicò la conduzione di tipo p nel nitruro di gallio drogato con magnesio e descrisse un LED a giunzione p–n in GaN. Fu un passo decisivo verso LED blu efficienti e, in seguito, verso un’illuminazione bianca a risparmio energetico (Amano et al., 1989; Nobel Prize Outreach AB, 2014).

ETÀ 60 / ASTRONOMIA

Masatoshi Koshiba e i neutrini provenienti da una supernova

Koshiba aveva 60 anni quando il gruppo di Kamiokande-II rilevò un’intensa emissione di neutrini proveniente dalla supernova SN 1987A il 23 febbraio 1987. L’osservazione contribuì alla nascita dell’astronomia dei neutrini: lo studio dell’universo attraverso le particelle, non soltanto la luce (Hirata et al., 1987; Nobel Prize Outreach AB, 2002).

ETÀ 61 / BIOLOGIA

Ada Yonath e la struttura del ribosoma

Yonath aveva 61 anni quando il suo team pubblicò una struttura tridimensionale di una piccola subunità ribosomiale funzionalmente attivata, con una risoluzione di 3,3 Å. Il risultato faceva parte della mappatura rivoluzionaria dei ribosomi e contribuì a spiegare più precisamente l’azione di alcuni antibiotici (Schluenzen et al., 2000; Nobel Prize Outreach AB, 2009).

ETÀ 72 / BOTANICA E ARTE

Mary Delany creò una nuova forma di immagine botanica

Delany iniziò a realizzare i suoi «mosaici di carta» di piante a 72 anni. Entro il 1782 ne aveva creati 985; erano apprezzati per la loro accuratezza botanica e ognuno riportava il nome della pianta e i dettagli di realizzazione. Il British Museum conserva una descrizione dell’epoca secondo cui «inventò l’arte del mosaico di carta» (British Museum, 2019).

OLTRE GLI 80 ANNI / CREAZIONE DIGITALE

Masako Wakamiya progettò un’app per i suoi coetanei

Wakamiya ha iniziato a usare un computer dopo il pensionamento. A più di ottant’anni ha imparato a programmare e, in circa cinque mesi, ha creato Hinadan, un gioco adattato alle conoscenze e alle capacità motorie delle persone anziane. In seguito ha parlato presso la sede delle Nazioni Unite dell’inclusione digitale degli anziani (Government of Japan, 2018).

“A 60 anni il mio mondo si è ampliato—mi sono spuntate le ali!”

Masako Wakamiya, Government of Japan (2018)

PARTECIPAZIONE / LUOGO / BENEFICIO INTERGENERAZIONALE

Un contributo non deve necessariamente essere un brevetto. Può cambiare una comunità.

Le ricerche e i programmi pubblici mostrano un altro percorso: l’esperienza delle persone anziane può aiutare i bambini, proteggere le acque locali, creare un gruppo di cammino sostenibile o migliorare l’accesso al sostegno alimentare.

APPRENDIMENTO INTERGENERAZIONALE

Experience Corps: tutor anziani e lettura dei bambini

In una valutazione sul campo randomizzata che ha coinvolto 883 alunni di 23 scuole, i bambini assistiti da volontari più grandi adeguatamente formati hanno ottenuto progressi maggiori nella comprensione dei brani e nelle abilità di lettura. In una distinta valutazione biennale, a 24 mesi le donne di età pari o superiore a 60 anni che partecipavano al programma registravano in media circa 1.500 passi in più al giorno rispetto al gruppo di controllo; questo risultato non è stato riscontrato negli uomini (Lee et al., 2012; Varma et al., 2016).

SCIENZA PARTECIPATIVA / ACQUA

Senior Environment Corps: misurazione di un corso d’acqua locale

I membri anziani del Senior Environment Corps della Pennsylvania hanno collaborato con gli alunni per prelevare campioni dal Cobbs Creek e misurare ossigeno disciolto, pH, torbidità e temperatura. L’evento faceva parte di un monitoraggio volontario che produce dati e, al contempo, aiuta una comunità a comprendere il proprio bacino idrografico (United States Environmental Protection Agency, 2003).

SVIZZERA / CAMMINARE INSIEME

CAPACITÀ: i partecipanti hanno assunto l’organizzazione delle passeggiate

In un piccolo studio pilota condotto a Wetzikon, persone di età superiore a 60 anni hanno sviluppato congiuntamente gruppi di cammino nella comunità. Dopo il graduale ritiro del gruppo di ricerca, i partecipanti hanno organizzato gli incontri, aggiunto percorsi e coinvolto autonomamente altre persone; undici mesi dopo, 61 membri della comunità camminavano regolarmente (Frei et al., 2019).

AUSTRALIA / SOSTEGNO ALIMENTARE

Brisbane: partecipanti anziani a un progetto di scienza partecipativa hanno proposto cambiamenti concreti

Tredici partecipanti anziani hanno valutato un mercato comunitario di alimenti a prezzi accessibili. Hanno scattato 127 fotografie e redatto 125 commenti, analizzato insieme i dati e presentato raccomandazioni. Gli organizzatori hanno quindi migliorato l’approvvigionamento e la conservazione degli alimenti e modificato la disposizione. Si trattava di un piccolo studio esplorativo, ma i cambiamenti attuati sono documentati nell’articolo (Tuckett et al., 2022).

OSSERVAZIONE A CASA / UN METODO SICURO

Come fare scienza a casa

La scienza partecipativa* può consentire alle persone di partecipare a pratiche scientifiche e di imparare attraverso l’osservazione, la raccolta e la valutazione dei dati. La qualità dell’apprendimento dipende da una buona progettazione del compito e dal riscontro (National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine, 2018).

  1. 1
    Scegli un fenomeno.

    Per esempio, la lunghezza di un’ombra, la temperatura in una stanza, il tempo di germinazione dei semi o il numero di uccelli vicino a una finestra.

  2. 2
    Formula una domanda precisa.

    “Come cambia la lunghezza di un’ombra alla stessa ora ogni giorno?” è meglio di “Che cosa sta facendo il sole?”

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    Registra le condizioni.

    Annota la data, l’ora, il luogo, il meteo, lo strumento utilizzato e tutto ciò che è cambiato tra le misurazioni.

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    Ripeti lo stesso metodo.

    Una singola osservazione è interessante. Una serie di osservazioni confrontabili permette di cercare uno schema ricorrente.

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    Separa il risultato dalla spiegazione.

    Scrivi prima ciò che hai visto o misurato. Solo dopo scrivi che cosa potrebbe significare e che cosa ancora non sai.

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    Condividi il metodo, non soltanto la conclusione.

    Un’altra persona deve poter ripetere i tuoi passaggi e verificare se osserva un risultato simile.

MENTE / CORPO / SFORZO ADEGUATO

Lo studio non sostituisce il movimento. Può però dargli uno scopo.

Un’osservazione sul campo, una passeggiata architettonica, la mappatura degli alberi o la misurazione di un percorso possono collegare una domanda a un movimento adeguato alle proprie capacità. L’Organizzazione mondiale della sanità raccomanda agli anziani un’attività aerobica regolare e un esercizio multicomponente che coinvolga forza ed equilibrio; l’intensità deve essere adattata alle capacità e allo stato di salute (World Health Organization, 2020). Durante l’osservazione del cielo, non guardare mai direttamente il Sole. All’aperto, scegli un percorso sicuro, lontano dal traffico e dai rischi di caduta.

10 minutiOsserva

Scegli un dettaglio che ieri non avevi notato.

10 minutiRegistra

Scrivi tre frasi o esegui una misurazione comparabile.

10 minutiSpiega

Spiega a qualcuno che cosa è un risultato e che cosa, per ora, è solo una supposizione.

SPIEGAZIONI

Glossario dei termini specialistici

Fai clic sulla stella accanto al termine spiegato per tornare al punto esatto del testo da cui provenivi.

Autonomia *

La sensazione di agire di propria volontà e di poter compiere scelte significative. Non significa fare tutto senza aiuto.

Competenza *

La sensazione di comprendere il compito, di saper affrontare una sfida adeguata e di riuscire a vedere i propri progressi.

Relazionalità *

Un senso di legame, rispetto e appartenenza con altre persone.

Scienza partecipativa *

Partecipazione del pubblico al processo scientifico, per esempio attraverso l’osservazione, la raccolta o la classificazione dei dati e la formulazione di domande locali.

FONTI

Letteratura e linee guida professionali utilizzate

I link rimandano alle pubblicazioni originali o alla pagina ufficiale dell’istituzione editrice.

  1. Kelly, M.E. et al. (2017) ‘The impact of social activities, social networks, social support and social relationships on the cognitive functioning of healthy older adults: a systematic review’, Systematic Reviews, 6, 259. https://doi.org/10.1186/s13643-017-0632-2
  2. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine (2018) Learning Through Citizen Science: Enhancing Opportunities by Design. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/25183
  3. Noble, C. et al. (2021) ‘How Does Participation in Formal Education or Learning for Older People Affect Wellbeing and Cognition? A Systematic Literature Review and Meta-Analysis’, Gerontology & Geriatric Medicine, 7, 2333721420986027. https://doi.org/10.1177/2333721420986027
  4. Park, D.C. et al. (2014) ‘The impact of sustained engagement on cognitive function in older adults: the Synapse Project’, Psychological Science, 25(1), pp. 103–112. https://doi.org/10.1177/0956797613499592
  5. Rebok, G.W. et al. (2014) ‘Ten-year effects of the Advanced Cognitive Training for Independent and Vital Elderly cognitive training trial on cognition and everyday functioning in older adults’, Journal of the American Geriatrics Society, 62(1), pp. 16–24. https://doi.org/10.1111/jgs.12607
  6. Ryan, R.M. and Deci, E.L. (2000) ‘Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being’, American Psychologist, 55(1), pp. 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
  7. World Health Organization (2020) WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour. Geneva: World Health Organization. Pubblicazione ufficiale
  8. Amano, H., Kito, M., Hiramatsu, K. and Akasaki, I. (1989) ‘P-Type Conduction in Mg-Doped GaN Treated with Low-Energy Electron Beam Irradiation (LEEBI)’, Japanese Journal of Applied Physics, 28(12A), pp. L2112–L2114. https://doi.org/10.1143/JJAP.28.L2112
  9. Ashkin, A., Dziedzic, J.M., Bjorkholm, J.E. and Chu, S. (1986) ‘Observation of a single-beam gradient force optical trap for dielectric particles’, Optics Letters, 11(5), pp. 288–290. https://doi.org/10.1364/OL.11.000288
  10. British Museum (2019) ‘Late bloomer: the exquisite craft of Mary Delany’, 20 March. Profilo e collezione ufficiali
  11. Frei, A. et al. (2019) ‘A novel approach to increase physical activity in older adults in the community using citizen science: a mixed-methods study’, International Journal of Public Health, 64(5), pp. 669–678. https://doi.org/10.1007/s00038-019-01230-3
  12. Government of Japan (2018) ‘Game App Developer in Her 80s Opens ICT World for Fellow Seniors’, We Are Tomodachi, Spring/Summer 2018. Pubblicazione ufficiale
  13. Hirata, K. et al. (1987) ‘Observation of a neutrino burst from the supernova SN1987A’, Physical Review Letters, 58(14), pp. 1490–1493. https://doi.org/10.1103/PhysRevLett.58.1490
  14. Lee, Y.S., Morrow-Howell, N., Jonson-Reid, M. and McCrary, S. (2012) ‘The Effect of the Experience Corps® Program on Student Reading Outcomes’, Education and Urban Society, 44(1), pp. 97–118. https://doi.org/10.1177/0013124510381262
  15. Nobel Prize Outreach AB (2002) ‘Masatoshi Koshiba – Facts’. NobelPrize.org. Profilo ufficiale
  16. Nobel Prize Outreach AB (2009) ‘Ada E. Yonath – Facts’. NobelPrize.org. Profilo ufficiale
  17. Nobel Prize Outreach AB (2014) ‘Isamu Akasaki – Facts’. NobelPrize.org. Profilo ufficiale
  18. Nobel Prize Outreach AB (2018) ‘Arthur Ashkin – Facts’. NobelPrize.org. Profilo ufficiale
  19. Schluenzen, F. et al. (2000) ‘Structure of Functionally Activated Small Ribosomal Subunit at 3.3 Å Resolution’, Cell, 102(5), pp. 615–623. https://doi.org/10.1016/S0092-8674(00)00084-2
  20. Tuckett, A.G. et al. (2022) ‘Using citizen science to empower older adults to improve a food security initiative in Australia’, Health Promotion International, 37(1), daab060. https://doi.org/10.1093/heapro/daab060
  21. United States Environmental Protection Agency (2003) ‘Students and Senior Citizens Join EPA in Water Monitoring Demonstration at Cobbs Creek’, 29 October. Comunicazione ufficiale dell’EPA
  22. Varma, V.R. et al. (2016) ‘Effect of Community Volunteering on Physical Activity: A Randomized Controlled Trial’, American Journal of Preventive Medicine, 50(1), pp. 106–110. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2015.06.015
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